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2018-2019学年度第一学期一年级语文学科教学计划公示

时间:179 天前 阅读:114

 经八路小学2018——2019学年度

学期学科教学计划

学科  语文           年级  一、一      教师 张晶晶    

    一、学生现状分析

    本班现有学生 44 人,其中男生 24人,女生 20人。经过几天的学习生活,本班学生逐渐适应了学校生活,喜欢上了学校,绝大多数同学学习较主动,上课认真听讲,积极动脑发言,按时认真地完成布置的作业。但也有个别学生自我约束力较差,造成他们上课做小动作,不能专心听讲。在今后的日子里,我将从激发他们的学习兴趣,提高语文素养入手,帮助他们建立自信心、进取心,用自己的爱心和耐心来帮助他们,教给学习方法,悉心补习,变要我学为我要学,力争使他们在新学期里,努力改正不良的学习习惯,学习成绩和思想品质都能有较大的提高。这学期,我将在教好知识的同时,培养学生良好的学习习惯,使全班学生在愉快的学习生活中健康成长。

    二、教材解读

    本册教科书按照主题单元编排学习内容,在“我上学了”之后,安排了2 个识字单元、2 个汉语拼音单元和4 个课文单元,每个单元的学习内容各有侧重。

    教科书的开篇,从学生视角出发,以“我上学了”为主题,采用参与式和体验式学习相结合的方式,安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3 个活动板块,引导学生顺利进行角色转换和身份认同,同时体验语文学习的快乐,激发语文学习的兴趣,初步培养良好的学习习惯。

    汉语拼音共2 个单元13 课,拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素,精选学习内容,避免增加学习负担。集中学习拼音之前,先安排1 个识字单元,学习最简单的常用汉字,然后再系统学习拼音,由熟悉的语言带出拼音的学习,使拼音与识字相辅相成、相互促进。

    识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则,全册要求认识300 个常用字(在课后以双横线标示),要求会写其中的100 个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习基本笔画和笔顺。

    集中编排了2 个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。写字的编排体现书写规律,由易到难,由简单到复杂,降低初入学的学习难度。

    4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排,共选编课文14 篇。课文语言典范,难度适宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面,蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学 等丰富的思想情感因素,亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样,有趣味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和教育意义,有利于激发学生的阅读兴 趣,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

    教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》,不再全文注音,而只给少量难字注音,引导学生重视图画这一重要的课程资源,学习借助图画认读生字、读通课文,在阅读时尝试运用多种阅读策略,发展阅读能力。

    课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计,活动形式力求多样。

    教科书安排了4 次口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进行交际,从不同角度引导学生发展交际能力,培养学生初步的对象意识、场合意识,在交际的时候尊重他人,遵守交际规则。

    在每个单元后安排语文园地,围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏目:识字加油站——以丰富多样的形 式,灵活安排常用字,引导学生认识更多的汉字;字词句运用——形式多样的听说读写活动,重点复习巩固本单元所学的字词和句式,适度拓展,强调综合运用;书 写提示——强调重视汉字书写,打好写字基础;我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律,以提高识字效率,发展识字能力;展示台——提供展示交流语文学习成 果的平台,鼓励交流语文学习的收获,引导学生留心周围的世界,在生活中学习语文;日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容;和大人一起 读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”, 这是课内外阅读沟通的重要桥梁。

    通过这个栏目,引导学生进行课外阅读,激发师生共同开发课外阅读资源,不断增加阅读量,体验主动阅读、分享阅读的快乐。教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表,供复习总结之用,为教与学提供方便。

    三、学习目标

    (一)汉语拼音

    学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

    (二)识字与写字

    喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字300 个,会写其中的100 个。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,把字写得正确、端正、整洁。初步养成良好的写字习惯,写字姿势正确。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

    (三)阅读

    喜欢阅读,感受阅读的乐趣。爱护图书。学习用普通话正确、流利朗读课文。在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法,乐于与他人交流。诵读儿歌和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。

    (四)口语交际

    学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。

    四、学习重点

    1、汉语拼音的音、形、拼读练习。

    2、生字的字音、字形、字意。

    3、培养良好的听说态度,听说习惯及学生的口语交际能力。

    4、培养学生的创新意识和实践能力。

    5、书写的正确姿势和规范要求。

    五、学习难点

    1、汉语拼音的拼读方法。

    2、识字、写字。

    六、教学措施

    1. 我上学了。

    对读书、写字姿势的指导,起步阶段的持续要求十分重要。开学之初,可以让学生模仿图画中的小学生练一练,在之后的长期教学活动中,都要注意学习习惯的养成教育,教师要不断督促,常常提醒,以使学生逐步养成良好习惯。

    2.汉语拼音。

    每课都配有整合的情境图,提示拼音字母的音或形,借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图都包含着一个故事情境,教学时应引导学生充分观察图画,看图说话,从中引出本课要学的字母和音节,将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。字母发音的教学,以学生模仿正确发音为主,宜更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音,就不必逐一教学字母的发音方法。教科书强调拼音的实用价值,提倡学以致用,呈现的都是经过精心选择、与儿童口语联系密切的生活常用音节。在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子,加强拼音与口头语言、与实际生活的联系。教学时还应重视利用学生已经认识的汉字学习拼音,将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来,使学生得到全面发展。拼音部分要求认识的字,只要求认识,即能读正确,结合语言环境大致了解意思,不要求书写,也没有认识偏旁的任务。教学时不需要作字形分析,应鼓励学生整体识记,引导学生在常用词语语境中复习巩固生字。拼音部分中的儿歌,为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境。其中,本课新学的音节作了标红处理。这些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读,不要求背诵,也不必进行过多的分析讲解。在语文园地中,设计了相应的活动对拼音的重难点进行强化练习,特别重视易错或易混音节的复现和巩固。在拼音教学时,应避免面面俱到、平均用力,而应将精力集中在重点和难点上,以及本班同学掌握得比较薄弱的地方。拼音部分的编排体现出从知识取向到运用取向的转变,使拼音的学习与学生的生活经验紧密结合,直接指向生活中的实际运用。教学时也应注意,所有要求学生拼读的音节都应该有实际意义,都应该与儿童口语有对应关系。要避免机械操练,而是要充分利用学生的已有生活经验,在语境中学习,在语境中运用。

    3. 识字与写字。

    识字写字的安排,遵循儿童学习语文的规律。要求认的字,都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字,大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字,也适当选择特别常用的合体字,大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。要求认识的字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写,也不需要对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子,使生字在语境中不断复现,帮助学生巩固生字。教学时可以进行必要的字形分析,以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某一部分是已经认过的独体字,可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是,应具体情况具体分析,要避免对每个字都进行分析,尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。有些汉字适合渗透字理,可以引导学生了解字的演变过程,以帮助学生更深刻地理解汉字。要调动学生的识字积累,鼓励学生自己想办法识记汉字,发展学生的思维能力和想象能力。还要倡导学生在生活中识字,并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。在一年级起步阶段,要加强写字指导,打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构,要一边指导,一边示范。写字贵在精,而不在多,要严格要求,切实保证写字质量,使每个学生不但能把字写正确,而且尽量把字写得美观。

    4. 阅读。

    一年级的阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指导朗读,通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读准字音的基础上,以多种形式反复练习朗读,做到不破词,不拖长音,流利朗读课文。在教学中,要重视范读的作用,遇到长句子和不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。连环画课文的教学,要充分放手让学生自主阅读,提示学生除了借助拼音识字,还可以借助图画阅读,充分调动自己的生活经验,发展自主学习的能力。“快乐读书吧”的教学,要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会,激发学生的阅读兴趣。一方面可以根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指导,另一方面可以采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法,向学生推荐一些程度适合的课外读物。

    5. 口语交际。

    教科书安排的4 次口语交际,重视交际意识和交际习惯的培养。在每次的口语交际 活动中,教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求,其中的交际原则可以迁移运用于学生的日常交际,有利于发展学生的交往能力,使学生成为文明有礼的社会公民。进行口语交际教学,要重视创设情境,激发学生的交际兴趣。指导学生开展交际活动时,要引导学生关注交际的目的和效果,反思生活中存在的交际方面的问题,引导学生亲身实践口语交际的一般原则。除了专门的口语交际课,还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动,有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。如,在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题、讨论交流的过程中,教师要随时关注学生的口语表达情况,引导学生有意识地运用口语交际课中学习的交际原则。总之,教师要凭借教科书的优势,创造性地进行教学,通过有效指导,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

    总之,教师要凭借教科书的优势,创造性地进行教学,通过有效指导,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

 

一年级二班语文教学计划

                                              曲静

    一、教材分析

    人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目看来,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解。和老教材相比,新教材最大的变化是先识字再学拼音。“现行的语文教材,一年级的目录顺序是:入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为:我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了。”

    教材中处处都渗透着社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化。比如,识字的第一课,就是“天地人“,其中重点提到了”天、地、人;你、我、他“这6个字。为什么要以这6个字为第一课,为什么不从曾经的“人、口、手”开始?“天、地、人”亦被称为“三才之道”,这个学说很早就深入了中华民族之心,培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神,这也暗示了孩子的语文学习,对母语的学习,也要从探究和体验天、地、人的奥秘开始。这也恰恰体现了教材对于中华民族优秀文化传统的重视。

  第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字,比如“地”字,对孩子来说并不陌生,在童话书、绘本里可以看到,电视新闻里也有。

  在以前,课文选用的一些结构简单的独体字,比如“叉”字,结构比较简单,但日常生活中用得不算多。新教材中,增大了常用常见字的比重,减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。

  新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。教材第一单元的入学教育中,提出了阅读教育,把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。

  而“和大人一起读”的栏目中,“大人”两字包含很多意思,可以是老师、爸妈、祖父母,也可以邻居家的小姐姐。每个人讲述一个故事,表达是不一样的,有人比较精炼,有人比较口语化,儿童听到的故事不同,就会形成不同的语文素养。

  两个栏目主要目的都是,激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的,每个字有自己的写法,笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快,很多地方打字取代写字,但孩子写字不能弱化。部分课文被替换,新增儿童诗,例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解。“之所以会放这么多儿童诗,一是因为短小精悍,读起来没有太大障碍,减少阅读难度;二是孩子容易上口,会增加阅读兴趣。

    口语交际不光是听和说,还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”,第一个人轻轻说句话,传到最后一排,看看哪组传得又快又准。

    游戏虽然简单,但锻炼了孩子的倾听能力和语言能力。通过传话游戏,让孩子们学会等待,锻炼专注力。在当下的快阅读环境下,传话游戏能让孩子们学会静下来心做事。

    本册教材包括“入学教育、识字、汉语拼音、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。教材的编写以最新课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

    教学重点、难点,认识常用汉字300个,其中会写100个汉字。 汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯,学会与别人交流的习惯。如何引导学生积累语言,进行口语交际,在教学中是个难点。

 

年级三班语文教学计划

    一、学生现状分析

    本班现有学生 43 人,其中男生 19人,女生 24人。经过几天的学前适应,本班学生逐渐适应了学校生活,喜欢上了学校,绝大多数有良好的纪律约束,较好的习惯,但也有个别学生自我约束力较差,造成他们上课做小动作,不能专心听讲。在今后的日子里,我将从激发他们的学习兴趣,提高语文素养入手,帮助他们建立自信心、进取心,用自己的爱心和耐心来帮助他们,教给学习方法,悉心补习,变要我学为我要学,力争使他们在新学期里,努力改正不良的学习习惯,学习成绩和思想品质都能有较大的提高。这学期,我将在教好知识的同时,培养学生良好的学习习惯,使全班学生在愉快的学习生活中健康成长。

    二、教材解读

    本册教科书按照主题单元编排学习内容,在“我上学了”之后,安排了2 个识字单元、2 个汉语拼音单元和4 个课文单元,每个单元的学习内容各有侧重。

    教科书的开篇,从学生视角出发,以“我上学了”为主题,采用参与式和体验式学习相结合的方式,安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3 个活动板块,引导学生顺利进行角色转换和身份认同,同时体验语文学习的快乐,激发语文学习的兴趣,初步培养良好的学习习惯。

    汉语拼音共2 个单元13 课,拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素,精选学习内容,避免增加学习负担。集中学习拼音之前,先安排1 个识字单元,学习最简单的常用汉字,然后再系统学习拼音,由熟悉的语言带出拼音的学习,使拼音与识字相辅相成、相互促进。

    识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则,全册要求认识300 个常用字(在课后以双横线标示),要求会写其中的100 个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习基本笔画和笔顺。

    集中编排了2 个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。写字的编排体现书写规律,由易到难,由简单到复杂,降低初入学的学习难度。

    4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排,共选编课文14 篇。课文语言典范,难度适宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面,蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学 等丰富的思想情感因素,亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样,有趣味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和教育意义,有利于激发学生的阅读兴 趣,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

    教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》,不再全文注音,而只给少量难字注音,引导学生重视图画这一重要的课程资源,学习借助图画认读生字、读通课文,在阅读时尝试运用多种阅读策略,发展阅读能力。

    课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计,活动形式力求多样。

    教科书安排了4 次口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进行交际,从不同角度引导学生发展交际能力,培养学生初步的对象意识、场合意识,在交际的时候尊重他人,遵守交际规则。

    在每个单元后安排语文园地,围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏目:识字加油站——以丰富多样的形 式,灵活安排常用字,引导学生认识更多的汉字;字词句运用——形式多样的听说读写活动,重点复习巩固本单元所学的字词和句式,适度拓展,强调综合运用;书 写提示——强调重视汉字书写,打好写字基础;我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律,以提高识字效率,发展识字能力;展示台——提供展示交流语文学习成 果的平台,鼓励交流语文学习的收获,引导学生留心周围的世界,在生活中学习语文;日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容;和大人一起 读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”, 这是课内外阅读沟通的重要桥梁。

    通过这个栏目,引导学生进行课外阅读,激发师生共同开发课外阅读资源,不断增加阅读量,体验主动阅读、分享阅读的快乐。教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表,供复习总结之用,为教与学提供方便。

    三、学习目标

    (一)汉语拼音

    学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

    (二)识字与写字

    喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字300 个,会写其中的100 个。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,把字写得正确、端正、整洁。初步养成良好的写字习惯,写字姿势正确。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

    (三)阅读

    喜欢阅读,感受阅读的乐趣。爱护图书。学习用普通话正确、流利朗读课文。在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法,乐于与他人交流。诵读儿歌和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。

    (四)口语交际

    学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。

    四、学习重点

    1、汉语拼音的音、形、拼读练习。

    2、生字的字音、字形、字意。

    3、培养良好的听说态度,听说习惯及学生的口语交际能力。

    4、培养学生的创新意识和实践能力。

    5、书写的正确姿势和规范要求。

    五、学习难点

    1、汉语拼音的拼读方法。

    2、识字、写字。

    六、教学措施

    1. 我上学了。

    对读书、写字姿势的指导,起步阶段的持续要求十分重要。开学之初,可以让学生模仿图画中的小学生练一练,在之后的长期教学活动中,都要注意学习习惯的养成教育,教师要不断督促,常常提醒,以使学生逐步养成良好习惯。

    2.汉语拼音。

    每课都配有整合的情境图,提示拼音字母的音或形,借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图都包含着一个故事情境,教学时应引导学生充分观察图画,看图说话,从中引出本课要学的字母和音节,将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。字母发音的教学,以学生模仿正确发音为主,宜更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音,就不必逐一教学字母的发音方法。教科书强调拼音的实用价值,提倡学以致用,呈现的都是经过精心选择、与儿童口语联系密切的生活常用音节。在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子,加强拼音与口头语言、与实际生活的联系。教学时还应重视利用学生已经认识的汉字学习拼音,将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来,使学生得到全面发展。拼音部分要求认识的字,只要求认识,即能读正确,结合语言环境大致了解意思,不要求书写,也没有认识偏旁的任务。教学时不需要作字形分析,应鼓励学生整体识记,引导学生在常用词语语境中复习巩固生字。拼音部分中的儿歌,为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境。其中,本课新学的音节作了标红处理。这些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读,不要求背诵,也不必进行过多的分析讲解。在语文园地中,设计了相应的活动对拼音的重难点进行强化练习,特别重视易错或易混音节的复现和巩固。在拼音教学时,应避免面面俱到、平均用力,而应将精力集中在重点和难点上,以及本班同学掌握得比较薄弱的地方。拼音部分的编排体现出从知识取向到运用取向的转变,使拼音的学习与学生的生活经验紧密结合,直接指向生活中的实际运用。教学时也应注意,所有要求学生拼读的音节都应该有实际意义,都应该与儿童口语有对应关系。要避免机械操练,而是要充分利用学生的已有生活经验,在语境中学习,在语境中运用。

    3. 识字与写字。

    识字写字的安排,遵循儿童学习语文的规律。要求认的字,都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字,大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字,也适当选择特别常用的合体字,大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。要求认识的字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写,也不需要对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子,使生字在语境中不断复现,帮助学生巩固生字。教学时可以进行必要的字形分析,以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某一部分是已经认过的独体字,可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是,应具体情况具体分析,要避免对每个字都进行分析,尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。有些汉字适合渗透字理,可以引导学生了解字的演变过程,以帮助学生更深刻地理解汉字。要调动学生的识字积累,鼓励学生自己想办法识记汉字,发展学生的思维能力和想象能力。还要倡导学生在生活中识字,并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。在一年级起步阶段,要加强写字指导,打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构,要一边指导,一边示范。写字贵在精,而不在多,要严格要求,切实保证写字质量,使每个学生不但能把字写正确,而且尽量把字写得美观。

    4. 阅读。

    一年级的阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指导朗读,通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读准字音的基础上,以多种形式反复练习朗读,做到不破词,不拖长音,流利朗读课文。在教学中,要重视范读的作用,遇到长句子和不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。连环画课文的教学,要充分放手让学生自主阅读,提示学生除了借助拼音识字,还可以借助图画阅读,充分调动自己的生活经验,发展自主学习的能力。“快乐读书吧”的教学,要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会,激发学生的阅读兴趣。一方面可以根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指导,另一方面可以采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法,向学生推荐一些程度适合的课外读物。

    5. 口语交际。

    教科书安排的4 次口语交际,重视交际意识和交际习惯的培养。在每次的口语交际活动中,教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求,其中的交际原则可以迁移运用于学生的日常交际,有利于发展学生的交往能力,使学生成为文明有礼的社会公民。进行口语交际教学,要重视创设情境,激发学生的交际兴趣。指导学生开展交际活动时,要引导学生关注交际的目的和效果,反思生活中存在的交际方面的问题,引导学生亲身实践口语交际的一般原则。除了专门的口语交际课,还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动,有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。如,在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题、讨论交流的过程中,教师要随时关注学生的口语表达情况,引导学生有意识地运用口语交际课中学习的交际原则。总之,教师要凭借教科书的优势,创造性地进行教学,通过有效指导,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

    总之,教师要凭借教科书的优势,创造性地进行教学,通过有效指导,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

 

20182019学年度第一学期教学进度表

20189

备注

1

我上学了   识字  1 2

 

2

识字345、口语交际  

 

3

园地一、快乐书吧   汉语拼音12

 

4

汉语拼音345

 

5

国庆放假

 

6

汉语拼音6、7、8、语文园地二

 

7

语文园地二、汉语拼音910

 

8

汉语拼音11 1213  

 

9

园地三、课文1、2

 

10

课文3、4 口语交际、园地四

 

11

园地四、识字6、7、8

 

12

9、10、园地五、

 

13

课文5、6、7、8

 

14

口语交际、园地六、七单元9、10

 

15

课文11、园地七园地七、八单元12

 

16

八单元13、14、口语交际  

 

17

语文园地八 

 

18

元旦放假

 

19

素养闯关

 

 

20

素养闯关

 

 

21

放寒假

 

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